Curso de Atención Temprana

MODULO I PREVENCIÓN DE NECESIDADES, EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

• 1. Introducción
  • 1.1. Concepto
  • 1.2. Objetivos
  • 1.3. Bases
  • 1.4. Ámbitos de actuación
    • 1.4.1. Niñ@
    • 1.4.2. Escuela
    • 1.4.3. Familia,
• 2. La prevención de las necesidades transitorias o permanentes
  • 2.1. Niveles de prevención
    • 2.1.1. Prevención primaria,
    • 2.1.2. Prevención secundaria
    • 2.1.3.Prevención terciaria
  • 2.2. Crecimiento y desarrollo físico
  • 2.3. Signos de alarma
    • 2.3.1. Signos de alarma durante el primer mes de edad,
    • 2.3.2. Signos de alarma durante el segundo mes de edad
    • 2.3.3. Signos de alarma durante el cuarto mes de edad
    • 2.3.4. Signos de alarma durante el sexto mes de edad
    • 2.3.5. Signos de alarma durante el noveno mes de edad
    • 2.3.6. Signos de alarma durante el duodécimo mes de edad
    • 2.3.7. Signos de alarma durante el decimoquinto mes de edad
    • 2.3.8. Signos de alarma durante el decimoctavo mes de edad
    • 2.3.9. Signos de alarma a los veinticuatro meses de edad
    • 2.3.10. Signos de alarma a los cuatro años de edad,
    • 2.3.11. Signos de alarma a los seis años de edad
  • 2.4. Programas de prevención
• 3. Principales pruebas de evaluación
  • 3.1. Escalas neonatales
  • 3.2. Escalas de desarrollo
  • 3.3. Escalas de inteligencia
  • 3.4. Lenguaje
  • 3.5. Personalidad
  • 3.6. Escalas de evaluación del ambiente familiar

MODULO II INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE

• 4. Desarrollo del lenguaje en los primeros años
  • 4.1. Desarrollo prelingüístico
  • 4.2. Desarrollo fonológico
  • 4.3. Desarrollo semántico
  • 4.4. Desarrollo morfosintáctico
  • 4.5. Desarrollo pragmático
• Definición de los principales trastornos del lenguaje
  • 5.1. Dislalias
    • 5.1.1. Introducción
    • 5.1.2. Clasificación y etiología
  • 5.2. Disfonías infantiles
    • 5.2.1. Introducción
    • 5.2.2. Anatomía y fisiología de la voz
    • 5.2.3. Mecanismo de fonación
    • 5.2.4. Etiología
    • 5.2.5. Clasificación
  • 5.3. Disfemia
    • 5.3.1. Introducción y concepto
    • 5.3.2. Etiología
    • 5.3.3. Clasificación
  • 5.4. Del Retraso Simple al Trastorno Específico del Lenguaje
    • 5.4.1. Concepto y clasificaciones
    • 5.4.2. Retraso del lenguaje o TEL,
    • 5.4.3. Criterios para la identificación del TEL,
• 6. Evaluación de los principales trastornos del lenguaje
  • 6.1. Evaluación en las dislalias
    • 6.1.1. Evaluación de la articulación
    • 6.1.2. Evaluación de las bases funcionales de la articulación
  • 6.2. Evaluación en las disfonías6.3. Evaluación en las disfemias
  • 6.4. Evaluación en el Trastorno Específico del Lenguaje
• 7. Intervención en los principales trastornos del lenguaje
  • 7.1. Intervención en las Dislalias
    • 7.1.1. Tratamiento indirecto
    • 7.1.2. Tratamiento directo
  • 7.2. Intervención en las Disfonías
  • 7.3. Intervención en la Disfemia
  • 7.4. Intervención en el Trastorno Específico del Lenguaje

MODULO III INTERVENCIÓN EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO

• 8. Intervención en los trastornos del desarrollo de origen prenatal
  • 8.1. Riesgo biológico prenatal
    • 8.2.1. Síndrome de Down,
    • 8.2.2. Síndrome X Frágil,
• 9. Intervención en los trastornos del desarrollo que no tienen origen prenatal
  • 9.1. Origen perinatal
  • 9.2. Origen posnatal
  • 9.3. Riesgo familiar
    • 9.3.1. Características de los padres
    • 9.3.2. Situación familiar
    • 9.3.3. Estrés
  • 9.4. Riesgo ambiental
• 10. Intervención en los trastornos generalizados del desarrollo
  • 10.1. Repaso histórico sobre la evolución teórica del autismo
  • 10.2. Definición y características de los TGD
  • 10.3. Pruebas utilizadas para la identificación y evaluación de las personas con autismo
  • 10.4. Sistemas alternativos/aumentativos de comunicación (SAAC)
  • 10.5. Sistema TEACCH/ El análisis conductual aplicado (ABA)
  • 10.6. Terapia cognitivo-conductual
  • 10.7. Otras terapias

MODULO IV INTERVENCIÓN EN OTROS TRASTORNOS

• 11. Maltrato y abusos
  • 11.1. Concepto
  • 11.2. El concepto de victimología infantil
  • 11.3. Etiología y factores de riesgo
  • 11.4. Diagnóstico de maltrato
  • 11.5. Pautas terapéuticas y preventivas
• 12. Trastornos de la vinculación
  • 12.1. Introducción
  • 12.2. Delimitación conceptual de vínculo y apego en la prevención y la Psicopatología Infantil
  • 12.3. Características del apego/vínculo de importancia para la Psicopatología y las actividades preventivas
  • 12.4. Psicoanálisis y perspectiva de la vinculación
  • 12.5. Evolución longitudinal de los trastornos vinculares
  • 12.6. Perfiles evolutivos de los trastornos vinculares
  • 12.7. Aplicaciones terapéuticas y preventivas
• 13. Otros trastornos. Bullying
  • 13.1. Introducción
  • 13.2. Concepto de acoso escolar o bullying
  • 13.3. Tipos de bullying
  • 13.4. Descripción de los sujetos
  • 13.5. Abordaje preventivo
• 14. Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
  • 14.1. Introducción
  • 14.2. Aproximación epidemiológica
  • 14.3. Haciendo semiología: un retorno necesario
  • 14.4. Aplicación rigurosa de criterios diagnósticos categoriales
  • 14.5. Evaluación diagnóstica
  • 14.6. Diagnóstico diferencial
• 15. Síndromes minoritarios y enfermedades raras
  • 15.1. Introducción
  • 15.2. Síndrome de Joubert
    • 15.2.1. Introducción,
    • 15.2.2. Etiología e incidencia
    • 15.2.3. Características,
    • 15.2.4. Diagnóstico
    • 15.2.5. Diagnóstico diferencial
    • 15.2.6. Tratamiento
  • 15.3. Síndrome de Seckel
    • 15.3.1. Introducción
    • 15.3.2. Etiología e incidencia
    • 15.3.3. Características,
    • 15.3.4. Diagnóstico
    • 15.3.5. Diagnóstico diferencial,
    • 15.3.6. Tratamiento
  • 15.4. Síndrome de Prader-Willi
    • 15.4.1. Introducción
    • 15.4.2. Etiología e incidencia
    • 15.4.3. Características
    • 15.4.4. Diagnóstico
    • 15.4.5. Diagnóstico diferencial
    • 15.4.6. Tratamiento
  • 15.5. Síndrome de Noonan
    • 15.5.1. Características
    • 15.5.2. Etiología e incidencia
    • 15.5.3. Diagnóstico
    • 15.5.4. Tratamiento
  • 15.6. Síndrome de Potter
    • 15.6.1. Introducción
    • 15.6.2. Etiología e incidencia
    • 15.6.3. Características,
    • 15.6.4. Diagnóstico
    • 15.6.5. Diagnóstico diferencial,
    • 15.6.6. Tratamiento
  • 15.7. Síndrome de Smith-Magenis
    • 15.7.1. Características
    • 15.7.2. Etiología e incidencia
    • 15.7.3. Evaluación
    • 15.7.4. Tratamiento
  • 15.8. Síndrome de Angelman
    • 15.8.1. Características
    • 15.8.2. Etiología e incidencia
    • 15.8.3. Evaluación
    • 15.8.4. Tratamiento

MODULO V ELABORACIÓN DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN

• 16. Programas de intervención en Atención Temprana
  • 16.1. Elaboración de programas
    • 16.1.1. Modelos de intervención en Atención Temprana.
    • 16.1.2. Tipos de programas
    • 16.1.3. Programas de instrucción sistemática.
    • 16.1.4. Áreas de intervención.
  • 16.2. Programa individualizado en un caso diagnosticado de un TEA
    • 16.2.1. Presentación del caso.
    • 16.2.2. Planteamiento del programa de intervención.
    • 16.2.3. Preguntas de autoevaluación del caso TEA.
  • 16.3. Programa individualizado en un caso diagnosticado de síndrome de Asperger
    • 16.3.1. Presentación del caso
    • 16.3.2. Planteamiento del programa de intervención
    • 16.3.3. Preguntas de autoevaluación del caso de síndrome de Asperger
• 17. Evaluación de la efectividad de los programas de Atención Temprana
  • 17.1. Introducción
  • 17.2. Definición del concepto de evaluación
  • 17.3. Características del proceso de evaluación y tipos de evaluación
  • 17.4. Momentos de la evaluación de un programa
  • 17.5. Acercándonos a la práctica
    • 17.5.1. Antecedentes.
    • 17.5.2. Planteamiento del programa.